لأعضاء هيئة التدريس والمدربين — تصميم المقرر والتقييم، ومسألة النزاهة الأكاديمية.

نقطة البداية الصادقة

الطلاب يملكون هذه الأدوات بالفعل. وبرامج الكشف لا تعمل بموثوقية. والقسم الذي يردّ بالحظر يختار سياسة غير قابلة للتنفيذ وتآكلًا بطيئًا للثقة مع طلابه.

يبدأ البرنامج من هذا الواقع ويمضي إلى الأمام: ما الذي لا يزال قابلًا للقياس، وما الذي يجب إعادة تصميمه، وماذا ينبغي أن يقوله عضو هيئة التدريس في الأسبوع الأول من الفصل.

يُقدَّم لأعضاء هيئة التدريس من داخل الميدان

يُدرِّس أحمد إدارة التسويق في التعليم التنفيذي بكلية أنسي ساويرس لإدارة الأعمال بالجامعة الأمريكية بالقاهرة، وقدّم عبر مِنوفا ورشة «إتقان الذكاء الاصطناعي لتدريس أذكى» لأعضاء هيئة التدريس بكلية الاقتصاد والعلوم السياسية بجامعة القاهرة بالشراكة مع لوجيك كونسلتنج. وتُدار الجلسة كحوار بين أقران لا كإحاطة من مورّد.

أكثر ما يقدّره أعضاء هيئة التدريس

يخرج كل مشارك بإحدى أدوات تقييمه وقد أُعيد تصميمها فعلًا — لا بنموذج عام، بل بأداته هو، معادة البناء ومراجَعة من الأقران داخل القاعة.

ماذا يخرج به المشارك

  • إعادة تصميم أداة تقييم بحيث تظل تقيس التعلّم رغم امتلاك الطلاب للذكاء الاصطناعي
  • بناء المواد التعليمية وبنوك الأسئلة وسلالم التقدير في جزء من الوقت المعتاد
  • استخدام الأدوات المستنِدة إلى المصادر ليبقى المحتوى مرتبطًا بالقراءات المقرَّرة
  • تبنّي موقف واضح وقابل للتطبيق من النزاهة الأكاديمية بدل حظر لا يُنفَّذ
  • تعليم الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة تفكير لا كآلة إجابات

محاور البرنامج

01

ما الذي تغيّر فعلًا في التدريس

  • ما صار الطالب قادرًا على إنتاجه، بعرض حي لا بوصف
  • لماذا لا تحلّ أدوات كشف الذكاء الاصطناعي المشكلة
  • أنماط التقييم التي تصمد وتلك التي لم تعد تقيس شيئًا

02

تصميم المقرر والمواد

  • تطبيق POCAB وGCSE-F على التوصيف والمحاضرات وكتابة الحالات
  • NotebookLM وجيميني نوتبوك للمحتوى المستنِد إلى المصادر
  • توليد بنوك الأسئلة وسلالم التقدير ثم التحقق منها

03

إعادة تصميم التقييم

  • الانتقال من التقييم القائم على المخرَج إلى التقييم القائم على العملية والمناقشة
  • تصميم مهام يُسمح فيها باستخدام الذكاء الاصطناعي ويُعلَن ويُقيَّم
  • كل مشارك يعيد تصميم إحدى أدوات تقييمه داخل القاعة

04

النزاهة الأكاديمية كسياسة

  • صياغة موقف للقسم قابل للتطبيق فعلًا
  • ماذا نقول للطلاب، بالعربية والإنجليزية
  • كيف تُدار أول حالة خلاف

05

تعليم الطلاب التفكير بالذكاء الاصطناعي

  • الأُطر مترجمة لجمهور طلابي
  • دمج ثقافة الذكاء الاصطناعي في مقرر قائم دون إضافة وحدة جديدة
  • خطة تبنٍّ للقسم على مدى فصل دراسي

لمن هذا البرنامج

  • أعضاء هيئة التدريس والمعيدون
  • العمداء ورؤساء الأقسام ولجان المناهج
  • قيادات المدارس وكبار المعلمين
  • المدربون وفرق التعلّم والتطوير في الشركات

أسئلة متكررة

لمن هذه الدورة؟

لأعضاء هيئة التدريس بالجامعات والعمداء ورؤساء الأقسام وقيادات المدارس ومصممي المناهج والمدربين. وقد نُفِّذت لأعضاء هيئة التدريس بكلية الاقتصاد والعلوم السياسية بجامعة القاهرة بالشراكة مع لوجيك كونسلتنج.

هل توصي الدورة بحظر الذكاء الاصطناعي؟

لا — لأن الحظر لا يصمد وأدوات الكشف غير موثوقة. يساعد البرنامج الأقسام على كتابة موقف قابل للتطبيق فعلًا: أين يُسمح بالاستخدام، وأين يجب الإعلان عنه، وكيف يتغيّر التقييم ليظل يقيس التعلّم.

ماذا يُنتج المشاركون خلال الجلسة؟

يعيد كل مشارك تصميم إحدى أدوات تقييمه، ويبني مادة تعليمية لمقرر يدرّسه فعلًا، ويساهم في مسودة موقف القسم من النزاهة الأكاديمية.

هل تناسب المدارس كما تناسب الجامعات؟

نعم. الأُطر واحدة، وتُعدَّل أمثلة التقييم واللغة الموجَّهة للطلاب حسب المرحلة العمرية أثناء تحديد نطاق البرنامج.

هل يمكن تقديمها بالعربية؟

نعم. الشرح بالعربية مع شرائح إنجليزية، أو إنجليزية بالكامل. ولأعضاء هيئة التدريس في مصر والخليج تُفضَّل العربية عادةً، وتُصاغ اللغة الموجَّهة للطلاب باللغتين.

ما مدة البرنامج؟

8 ساعات، عادةً على مدار يوم ونصف. وتفضّل المجموعات الأكاديمية غالبًا ثلاثة أنصاف أيام أثناء الفصل الدراسي.

كم التكلفة للمؤسسات الأكاديمية؟

يُسعَّر كل برنامج على حدة. راسل ahmedamrousy@aucegypt.edu بعدد أعضاء هيئة التدريس والأقسام المشاركة والتواريخ المفضلة ويصلك عرض مكتوب خلال يومَي عمل.

تواصل مع أحمد

كل برنامج في مِنوفا يُفصَّل على مقاس الجهة. احجز مكالمة قصيرة — أو أرسل عدد المشاركين ومستواهم والهدف — ويصلك عرض مكتوب بالأجندة والمدة والسعر خلال يومَي عمل.